学科动态

几处早莺争暖树, 谁家新燕啄春泥

——历史学科市教研员听课督导记

文章来源:作者: 发布时间:2018年04月08日 点击数: 次 字体:

201844日仲春时节,广州市历史学科教研员邹樱老师早早来到我校历史科,开始了三年一度的听课督导工作。忙碌紧张的一天,从听课开始。

连续三节课,邹老师先后听了高一年级代斌老师《开辟新航路》、高三年级申芳老师《复杂而矛盾的宋代性格》,高二年级许兴东老师《重农抑商的经济政策》。其中,代老师是新授课,申老师是高三第二轮复习课,许老师是第一轮复习课。三节课各具特色,精彩纷呈,一如这繁华似锦、莺歌燕舞的春天。

 

             

                                        代老师

 

代老师的《开辟新航路》,从学生们熟悉的动漫《海贼王》导入,立刻激发学生的兴趣。代老师巧妙拆解“海”“贼”二字——因何走向海洋?他们是“贼”吗?——展开对新航路开辟背景和历史意义的探讨,“重构教材,并且课堂的构架设计自然、协调”(邹老师评语,以下引文同)。在整个授课环节中,代老师呈现了表格、地图等多种素材,付诸于代老师一个又一个历史典故声情并茂的讲述,“追求回到历史的场景中,和历史人物达成情感的共鸣,努力在历史教学中看到人”,这让比较生涩的课本知识变得形象、亲和。整个课堂设计,“体现了代老师丰富的阅读和深刻的思考”。但是,整个课堂容量太满,缺乏适当的取舍,“留给学生思考的空间不足”。

 

                  

                                           申老师

 

申芳老师的《复杂而矛盾的宋代性格》,作为高三第二轮通史复习,要整合三个必修中宋代的知识点并从中概括出时代特征。为此,申芳老做了一个非常精妙的设计:地图上的宋朝——通过时空让学生达成对宋的初步认识;教材中的宋朝——整理课本知识,概括时代特征;真题中的宋朝——分析高考真题,了解备考方向;学者眼里的宋朝——拓展学生思维,训练解题方法。设计上,既紧抓高考动态,做到有的放矢,同时又立足学科核心素养,注意在课堂上调动学生活动,对学生开展思维训练。一节本该简单平凡的复习课,因为老师的充分备课,授课环节设计新颖。虽然内容较多,但“逻辑过渡严密”,又“从更高的角度帮助学生建立更开阔的视野”,呈现了一节有趣有效的复习课。当然,在构建史实之间逻辑时,要避免“教师个人理解的逻辑取代史实本身之间的逻辑”,因此教师要对相关的历史概念展开充分的探索。

 

                  

                              许老师

 

许兴东老师的《重农抑商的经济政策》,用一个课时对一个小子目的知识点进行充分的讲解,是出于他对平时教学中的一些困惑的回应——为何经历长时间的复习,学生来到高考进步不大?是因为教师对课本知识点分析的深度不够,造成学生对很多知识的外延内涵了解不清,进而对考题中新材料的了解不够到位。因此,许老师这一课“究小问题与个体概念,基于概念去分析问题”是非常符合当下高考的特征。但是,材料呈现过多,特别是现象描述性材料太多。对于复习课,“材料呈现应该是引发学生思考,要具备一定的启发性,减少史实描述性的材料”。

 

              

                                  邹樱老师(右二)与科组老师交流评课

 

对于三节课,邹老师既给予了肯定,也提供了许多宝贵的建议,例如树立自己的历史教育理念和品牌。在最后的总结中,对二中历史科组邹老师也谈了她的几点感受:

1.团结合作,年轻老师成长迅速;

2.科组老师勤于钻研、乐于讨论,有较强的学术能力和宽阔的视野;

3.从备课到课堂教学,老师“眼中有人”,从学生的角度备课,既调动学生参与课堂活动,更注意学生的思维参与,呈现出和谐的师生关系。

 

             

                            邹樱老师(右五)与科组老师合影留念

 

大半天的听课评课,紧张又兴奋。这是一次成长中的检阅,这是一段历程后的起点,这还是一轮探索后的定位。正如这万物复苏的春季,“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。”认识自己,站稳讲台,追求卓越。

          201848

二中微信公众号
手机版